六年级（下册）语文：教材课后习题参考答案 1.《北京的春节》 1.默读课文,想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的,哪几天写得 详细,哪几天写得简略,再讨论一下这样写的好处。 答：这篇课文是按照时间顺序来写的。课文在处理详略上非常恰当,其中 “腊八”“除夕”“初一”和“元宵”这四天的情景描写得比较详细,而对于“过小年”“正月 初六”“正月十九”这三天的情景描写得相对简略些。作者这样写使得文章重点突 出,详略得当,更有利于读者对北京人过春节的风俗习惯有一个深刻的了解和认 识。 2.找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读,再说说你是怎样过春节的。 答：春节是我最开心、最快乐的日子,小年到来的时候,我总要缠着爸爸到 街上买爆竹,这天傍晚就可以燃放一部分烟花爆竹了,可以说我们孩子的春节从 这天就开始了。在以后的几天里,我们可以到街上购买自己喜欢的物品。除夕之 夜是我最快乐的时刻,年夜饭前,我们把鞭炮拿出一大部分,尽情地燃放,放完鞭炮 之后,家人围坐在一起吃团圆饭,一家人谈笑风生,气氛特别融洽。 3.读下面的句子,注意加点的词语,体会老舍“京味儿”语言的特点。 ◇孩子们喜欢吃这些零七八碎儿,即使没有饺子吃,也必须买杂拌儿。他们 的第二件事是买爆竹,特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、 空竹、口琴等,和年画。 ◇腊月和正月,在农村正是大家最闲在的时候。 答：老舍用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的杂拌儿称为“零 七八碎儿”;称风筝、空竹、口琴为“玩意儿”;“闲在”指的是闲暇的时间, 通俗幽默、 明白如话,充满北京的地域特色,读起来犹如一位长者话家常、讲故事一般亲切 有味。 4.下面的“阅读链接”也写了过春节的事情,读一读,想想与老舍笔下的春节有 什么不同,和同学交流。 答：老舍的《北京的春节》是按照时间顺序写老北京人过春节的。语言通 俗直白,对除夕这一天热闹场景的描写井然有序,如一位长者侃侃而谈,清浅俗白 之中流露出对生活的热爱。 斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节 习俗,忙碌中透出温馨与喜庆,字里行间流露出对家庭生活的热爱。 2.《腊八粥》 1.朗读课文,一边读一边想象八儿的馋样儿。 答：从他“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”,文章 随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形,体现了八儿焦急的心理,一个天真、嘴馋 的可爱儿童形象跃然纸上。 2.课文主要写了等粥和喝粥两部分内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得 简略。想想这样写有什么好处。 答：描写“等粥”这部分详写,“喝粥”这部分略写。对“八儿等妈妈煮腊八粥” 这一过程的描写,不仅写出了八儿嘴馋与天真可爱的特点,还写出了妈妈对八儿 的疼爱,准确地抓住了人物的特点,塑造了令读者印象深刻的人物形象;表现了八 儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭氛围。而喝粥部分寥寥几笔,便勾勒出了一 家人吃粥时的其乐融融。这样写详略得当,使文章主次分明,重点突出。 3.“花生仁脱了它的红外套,这是不消说的事。锅巴,正是围了锅边成一圈 儿。”像这样细腻描写腊八粥的句子,课文中还有一些,找出来读读,和同学交流自 己的感受。 答：描写腊八粥的句子:把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来,糊 糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味, 就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 这句话作者运用了拟人的修辞手法,从“看”“闻”“吃”等角度写出了腊八粥引人 垂涎,美味可口,体现人们对腊八粥的喜爱。 4.小练笔。 作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第 1 自然段,照样子写一种你 喜爱的食物。 答：示例:上至头发花白的老人家,下至刚会走路的小朋友,提到饺子,谁不立 马口舌生津?把白菜、葱姜、精肉剁碎,加上食盐、香油、醋调和均匀,用筷子夹 起一团放在面皮上轻轻捏,一个匀称健美的饺子便诞生了。包完数十个,放入沸 水滚滚的锅里,单看它们优美的舞姿,就垂涎欲滴了,何况是,满盘地盛出来,一口 一个往嘴里塞呢! 3.《古诗三首》 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 答：在熟读古诗的基础上,理解古诗的意思和表达的情感,在此基础上背诵 课文。 2.结合牛郎织女的故事,说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 答：《迢迢牵牛星》表面上写神话传说中牛郎织女被银河相隔、不得相见 的故事,实则抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。诗人借天上的爱情悲 剧来表现人间爱情的相思悲情,表达了诗人对现实的愤懑不满,对自由幸福生活 的渴盼。 3.《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。 在你读过的古诗词中,还有哪些类似的诗句?和同学交流。 答：王维的《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。 杜甫的《月夜忆舍弟》中“露从今夜白,月是故乡明。有弟皆分散,无家问死生”等 都是思亲的诗句,都表达了作者对家乡、对亲人的思念。 选做：这三首古诗分别与哪些传统节日有关?还有一些古诗也写到了传统 节日和习俗,查找资料了解一下。 答：《十五夜望月》写了中秋佳节望月的习俗;《迢迢牵牛星》写了七夕节 的习俗;《寒食》写了寒食节的习俗。还有不少古诗也写了传统习俗,如欧阳修 的《生查子·元夕》、王安石的《元日》等。 通过阅读这些描写传统习俗的古诗词,不仅让我了解到传统节日的相应习俗, 提升了自己的传统文化素养,而且还充分感受到古诗的优美凝练,以及古人过传 统节日时浓郁的节日氛围。 5.《鲁滨逊漂流记(节选)》 1.默读梗概,想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,用小标题的方式 列出来。 答：流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→回到英国 2.默读节选的片段。说一说:鲁滨逊克服了哪些困难?他的心态发生了什么 变化?你觉得鲁滨逊是一个什么样的人?和同学交流。 答：鲁滨逊由于缺乏纸笔,就用刀子刻斫痕记录时间;从船上虽得到了不少 东西,但缺少的东西还不少;工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作进行得非常吃 力;没事时,在岛上各处走走,为自己寻找食物。 鲁滨逊开始知足安命,一心一意安排自己今后的生活,勇敢地生活。鲁滨逊 具有不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的精神品质。 8.《匆匆》 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 答：首先认真阅读课文解决生字词,做到正确流利地朗读课文,然后多读几 遍,融入自己的情感,达到有感情朗读课文的目的。 这篇抒情散文语言清秀隽永,篇幅短小精悍,是积累语言的良好素材。应在 熟读的基础上,试着背诵全文。另外,还应抓住文章的行文线索,以便条理清晰地 进行背诵课文。 2.课文中有两处使用了一连串的问句,找出来读读,说说表达了作者怎样的 内心感受,体会这样表达有什么好处。 答：(1)“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有 人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里 呢?”这一连串的发问,表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子 的深深留恋。 (2)“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸 裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?” 这三个问句是点睛之笔,写出了作者对人生的思索,表达了作者感慨时光流 逝、不甘虚度年华的强烈感情。文中一连串的问句像一条线,在全文中巧妙地起 到了牵引情感的作用,层层紧扣,深化了主题。 3.时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象,为什么作者能写得如此感人? 读了课文,你对时间的流逝有什么感触?仿照课文第 3 自然段,用一段话把你的感 触写下来。 答：(1) 作者运用了设问、比喻、排比、拟人等多种修辞手法,将不易察觉 的时光流逝写得非常形象生动,富有感染力。 (2)仿写示例:去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?学 习的时候,日子从书本里流逝;发呆的时候,日子从那美丽的风景中飘过;骑车的时 候,日子从耳边呼呼的风声中过去。 9.《那个星期天》 1.默读课文,说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。 答：在这一天里“我”的心情经历了:妈妈答应带“我”出去玩的热切盼望、等 待过程中的焦急无奈、最后的失望委屈。 2.读下面的句子,想想作者是怎样在具体细致的叙述中,真实自然地表达内 心感受的。在课文中再找一找类似的语句,仔细体会。 ◇我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不 把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。(“我”盼着 什么?这里是怎么写出“盼”的心情的?) ◇我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏到来,并且 听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音,那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期 天。就在那天。(这个片段表现了“我”怎样的心情?为什么不直接写心情,而是写 “那个星期天”的光线和声音?) 答：(1)“我”盼着妈妈早点儿洗完衣服,带“我”出去玩。作者通过动作、心理 等描写写出了“我”盼着妈妈早点儿洗完衣服带“我”出去玩的这种心情。 (2)表现了“我”知道不可能出去以后失望、难过的心情。 从环境和声音的描写衬托出“我”当时的心情,从侧面描写更能反映出“我”的 失望与悲伤。 3.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达 情感的方式上,有哪些相同点和不同点?答：相同点:这两篇文章都是作者真情实 感的流露。 《匆匆》一文表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。《那个星期天》是以 一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲,诠释母爱的至纯至真。 不同点:《匆匆》一文作者运用排比、比喻、拟人等多种修辞手法和描写 , 来抒发作者的情感;《那个星期天》一文作者则是通过多处的心理描写,运用反 衬的表现手法,“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带“我”去玩却又分 身乏术的无奈、焦急、惶惑就是在这些真切而细腻的心理刻画中让我们感同身 受。 10.《古诗三首》 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。 答：根据书中注释理解诗句的意思,然后再进行背诵。在熟读背诵《竹石》 的基础上,默写古诗,做到正确书写,没有错别字,不加字,不丢字。 2.借助注释,说说下面诗句的意思。 ◇何当金络脑,快走踏清秋。 ◇粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。 ◇千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 答：(1)骏马啊,什么时候才能够套上镶金的笼头,在明净爽朗的秋天的辽阔 原野上任意驰骋呢? (2)即使身体粉碎变成石灰,也不畏惧敲打撞击、烈火焚烧,还要把洁白干净 的石灰留在人世间。 (3)千种磨难万种打击仍然坚忍劲拔,不管你刮的是什么风。 3.三首古诗分别表达了诗人怎样的志向?表达的方法有什么共同特点? 答：(1)《马诗》表达了诗人怀才不遇,不被统治者赏识,但又热切期望自己 的抱负得以施展,可以为国建功