更多资料搜索:www.tushujie.com 中小学优质资源下载网站 创新教案 《村居》教学过程 一、在古典音乐中激情导趣 谈话引入，激发情趣：春天是美丽迷人的，春天是绚丽多彩的，这节课让 我们跟随清代诗人高鼎再次走进春天----板书课题：村居 （教师边板书边说：村 就是乡村，居就是居住） 齐读课题 根据题目猜一猜，这是诗人在哪里看到 的景象？ 二、在读通读顺中学习字词： 1.自读古诗，读准字音： （1）自己借助拼音把字音读准，在文中圈画出生字，多读几遍，争取把诗句读 正确。 （2）同学们都圈好了，请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听，如果有没念 准的请互相帮助一下。 （3）同桌检查朗读古诗。 2.学习生字，认读字词： fú dī yánɡ liǔ （1）借字形、赏图片，学习“拂 堤 杨 柳 ” 先出示“杨柳”，问“杨柳”指的是什么？你是怎么知道的？学生根据偏旁可知 道杨和柳都是树） 再出示“拂堤杨柳”的图片，说一说你看到了什么？看到拂堤杨柳的画面，你 有什么感受？ 最后再次齐读“拂堤杨柳”。 （2） 猜谜语、补资料，学习“纸鸢”： 老师给大家带来了一则谜语：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上云霄。一心向 着云外跑，可惜绳子拴住腰。你猜猜谜底是什么？ 学生说出谜底“风筝”。（出示风筝图片） “风筝”在古时候叫“纸鸢”（出示词语），我国已有 2500 年放飞风筝的历史。 放风筝已经是老少皆宜的一项娱乐活动。清明节前后，多偏东风和偏南风，风 速不大不小，天气不冷不热，风和日丽，鸟语花香，正是放风筝的好时节。--齐读词语 ★去掉拼音认读：拼音朋友藏起来了，你还认识吗？ 莺飞 杨柳 拂堤 纸鸢 二月天（与“天”相反的词是什么？） 归来早（与“早”相反的词是什么？） 草长 东风 开火车领读。 ★指导写好生字“诗”和“童”，重点是“童”： （1）（出示“诗”）自己说出笔顺。指名反馈 （2）观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？（学生自由发言， 找到关键笔画，后再通过课件演示。） （3）教师示范。 （4）学生描红 1 个，写 2 个。 （5）反馈。 3.自读古诗，读出节奏： （1）（出示诗句）自由诵读，力争读出诗句的节奏。 更多资料搜索:www.tushujie.com 中小学优质资源下载网站 草长/莺飞／二月天， 拂堤/杨柳／醉春烟。 儿童/散学／归来早， 忙趁/东风／放纸鸢。 （2）指名读（在评价中引导学生读出节奏，声断气不断） （3）你自己也来试着读一读，读出节奏，体会这种“声断气不断”的感觉。 （4）指名读、齐读。 三、在入情入境中诵读成韵 1.配乐范读，想象画面： （1）学生边看插图边听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。 （2）学生自由交流想象中的画面，老师激励小结。 预设：山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。黄莺在空中飞来飞去。河堤旁 的柳条发芽了，几个下朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝…… 2.借助插图，启发想象：黄莺一边飞一边干什么？（叽叽喳喳地叫）它好 像在说什么？ 再次启发想象：春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？（轻轻摆动，好像在跳 舞陶醉在了美丽的春色里……） 诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句：出示“草长莺飞二月天，拂 堤杨柳醉春烟”。（学生齐读） 让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地诵读。学生练读、指名读、引 读。 3.联系生活，换位体验，：在这样美妙的春光里，沐浴着和煦的春风， （出示儿童放纸鸢图片）孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？你放风筝时是怎 样的心情？（学生自由发言） 现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩，请你欢快地诵读这句诗，读出你 心中的高兴、喜悦。（学生练读） 4.再读古诗，感悟春天 （1）自己完整地读读这首诗，你感受到了一个怎样的春天？ 预设：美好的春天；快乐的春天；温暖的春天…… （2）想象自己就是高鼎，置身于这幅美丽的画卷中，学诗人吟诵出此诗。 （学生练读、指名配乐诵读） （3）绿草如茵，柔柳如烟，莺歌燕舞，天真活泼的儿童，还有那晴空飘飞 的风筝，把这江南春光点缀得更加活跃欢快，更加生机盎然。诗人信步走来， 呼吸着春天的气息，在自然绿色的怀抱里，春光明媚得让诗人心醉，也让我们 陶醉。就让我们通过朗读表达出此时的心情吧！（学生再次齐诵） 四、在拓展延伸中积累语言 1.老师听你们的朗读就是一种享受，你们不但读出了声，更读出了情，你 们已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春 天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有很多， 你搜集到了哪首描写春天的古诗，读给大家听一听。 板书设计 村居 草 莺 杨柳 春烟 （美丽春景） 儿童 放纸鸢 （愉快活动）