更多资料搜索:www.tushujie.com 中小学优质资源下载网站 《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 《祖先的摇篮》是二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。 这首诗以儿童的视角,描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场 景,表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。 二、说教学目标 1.认识“祖、掏”等 7 个生字;会写“祖、啊”等 9 个生字,会写“祖先、原始”等 10 个词语。 2.正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节的问句。 3.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。 对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点;培养学生热爱自然, 与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。 三、说学情 对于二年级的学生来说,这篇课文的内容不难理解,因为这篇课文所描绘 的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握,对学生来说有一定的难 度。 四、说教法 1.图片引入 为了引起学生的兴趣,我用原始森林的图片引起学生兴趣,同时引入课文 的学习。 2.有感情地朗读这首诗,体会祖先生活的自由及美好。 3.在读中感悟文本,了解祖先生活,培养学生热爱生活的情感。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中, 我让同学们用这种方法学习生字,同学们在掌握自己总结得识字方法的同时, 还能学习别人的识字方法。这样,在学习的同时还培养了能力。 六、说教学过程 1.图片引入,激发兴趣。 用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。 2.读诗歌,感知文本。 首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活在哪里?他们的生 活是怎样的?在他们的生活环境里,你感受到了什么?学习了生字后,我要 求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读 错句子。 3.精读这首诗,体悟文本。 抓住第二小节和第三小节来读,体会祖先生活的快乐,体会诗歌中充满的 童趣。同时,我注意引导学生感受原始森林的美好,激发他们和环境和谐相处 的愿望,激发他们热爱生活的美好情感。 4.总结提升。 总结全诗的基础上,感悟作者写作意图,并以此为课外拓展的出发点,把 学生由课内引向课外,拓展学生的学习空间,体现“大语文”的教学理念。 5.说板书设计。 更多资料搜索:www.tushujie.com 中小学优质资源下载网站 板书设计体现了这首诗的主要内容,同时也体现出作者的主旨。 七、说预期效果和教学反思 预期效果 在这篇课文的教学过程中,我把握住了重点、难点,培养了学生们热爱生 活的美好情感,达到了预期目的。 教学反思 在这堂课的教学中,我注重学生对课文内容的把握,注重对作者的写作意 图的把握,因此,同学们在理解了课文内容的基础之上,达到了能力的培养。 不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够准确。
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