第八单元 单元概述 本单元以“走近鲁迅”为主题编排了四篇课文《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅 先生》《有的人》，其中有两篇是鲁迅先生自己的作品，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生 而写，这样编排旨在通过不同的视角、运用不同的手法从多角度展现鲁迅的形象，让学生初 步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神世界。《少年闰土》生动刻画了一个见多 识广、聪明能干的农村少年闰土形象，表达了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊及对他的 怀念之情。《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者对实现充满“好的故 事”的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。周晔的 《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人——纪 念鲁迅有感》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的 敬意；而对高居人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。 “习作”部分要求融入自 己的情感，将事情写具体。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四 个板块。 1．掌握本单元的生字、词语。 2．能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文。背诵相关段落。 3．能借助相关资料，理解课文主要内容。 4．能借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。 5．通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。 6．学会运用各种方法把握文章的主要内容；感受文章拟题的重要性 ，学会给自己的习 作拟个好题目；展开想象，感受文字带来的联想；积累鲁迅名言，感受其精神品质。 重点 1．掌握本单元的生字、词语。 2．能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文。背诵相关段落。 3．能借助相关资料，理解课文主要内容。 难点 1．能借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。 2．通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。 《少年闰土》2 课时 《好的故事》2 课时 《我的伯父鲁迅先生》1 课时 《有的人——纪念鲁迅有感》1 课时 习作 2 课时 语文园地 2 课时 24 少年闰土 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪 明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以 及“我”对他的怀念之情。 课文先描绘了“我”记忆中“看瓜刺猹”的闰土，接着写“我”与闰土相识、相处的过程，其中 重点写了闰土对“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分 别和友谊。 六年级的学生已经具备一定的自学能力，有了一定的阅读和体会作者思想感情的能力， 所以学生通过自主阅读可以梳理课文主要的情节，能够感受少年闰土的机智勇敢、纯朴的形 象，但关键处仍需教师点拨。这是学生在小学阶段第一次接触鲁迅先生的文章，对于鲁迅先 生所处的历史背景了解不多、感受不深，因此需要借助文中插图和课外资料使学生体会 “我” 对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及“我”对丰富多彩的农 村生活的向往。 教学时，要引导学生把握小说的特点以及本课的“回忆”特质。可以先从情节着手，然后 再聚焦人物，抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土这一人物形象，在此基础上，体会 “我”的内心世界。 【知识与技能】 1．掌握本课的生字、词语。 2．体会闰土在“我”心中的形象，在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。 3．仿照第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 【过程与方法】 能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 【情感、态度与价值观】 体会“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他的怀念之情。 重点 1．掌握本课的生字、词语。 2．体会闰土在“我”心中的形象，在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。 难点 1．能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 2．仿照第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 教师：多媒体课件。 学生：了解作者鲁迅及《故乡》的写作背景、当时的时代背景。 2 课时 第一课时 1．掌握本课的生字、词语。背诵第 1 自然段。 2．通读课文，理解课文的主要内容，理清文章的思路。 3．学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。 重点 1．掌握本课的生字、词语。背诵第 1 自然段。 2．通读课文，理解课文的主要内容，理清文章的思路。 难点 学习描写闰土外貌的部分，初步感受闰土的人物形象。 一、图片导入，揭示课题 1．(出示鲁迅画像图片)他是谁？(学生回答。)大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到 单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读。(学生将课本翻至对应页， 自主阅读。) 2．引入本课课题：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》 ，这是鲁迅先 生的小说《故乡》中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友— —闰土。那时他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。请大家跟着我一起书写 他的名字。(板书课题，生齐读课题。) 二、初读课文，检测预习 1．听范读，边听边画出生字，注意读音。 2．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 3．检查自读情况：指名读课文，同学互评。 4．课件出示会写的字，教师指导重点字的写法：“缚”在书写时要注意右上角不要少一 点；“厨、毡、羞”都是半包围结构，要把握“先外后内”的书写顺序。 三、再读课文，品读欣赏 1．快速读课文，感知课文的写作顺序。 (1)请学生快速读课文，思考一下文章的写作顺序。 (2)认真朗读课文，请按照课文写作的顺序把“相处、离别、回忆、相识”四个词语进行排 列。(回忆、相识、相处、离别) 2．读批并重，感知文字画面美。 (1)感知环境描写，读出色彩。 ① 指名读“深蓝的天空中……碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。 ② 说说句中描写了哪些景物，描绘了怎样的色彩。(景物：天空、圆月、大海、沙地、 西瓜；色彩：深蓝、金黄、碧绿。) ③ 师生齐读这一句。 (2)感知人物描写，学做批注。 ① 读一读第 1 自然段中余下的句子。 ② 结合图片，交流文中“少年”给你的感受，用几个词来形容。(引导学生抓住句中“捏” “刺”两个动词体会闰土刺猹时动作的有力和迅速， “扭”“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。) ③ 学生再次自读，读出“少年”的机敏、勇敢。 (3)师生合作朗读第 1 自然段，感受情感的变化。 (4)看插图，试着背诵第 1 自然段。 3．初识主要人物——知来历，识外貌。 (1)快速默读第 2～3 自然段，说说闰土的身份及名字的来历。(闰土是“我”家忙月的儿子； 因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。) (2)学习第 4 自然段，了解闰土的外貌特点，画出有关句子。 ① 学生找出描写闰土外貌的语句，画出来。(他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。) ② 齐读句子，边读边思考：这句话能看出少年闰土的什么特点？能用几个词来形容吗？ (纯朴、健康、勤劳。) ③ 从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？结合上下文说一说。(可见他的父母 非常爱他。) ④ 请一位同学用一句比较完整的话总结少年闰土具有哪些特点。(闰土是一个健康、勤 劳、深受父母疼爱的海边农村少年。) 4．课堂小结。 四、课堂回顾，交流收获 1．教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 2．引导学生交流收获。 (1)自由交流并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 少年闰土 第二课时 1．了解少年闰土的形象，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2．通过抓住关键词、借助相关资料理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 3．仿照第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 重点 1．了解少年闰土的形象，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2．仿照第 1 自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 难点 通过抓住关键词、借助相关资料理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 一、温故知新，导入新课 同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。闰土的 外貌有什么特点？他有着一张——(紫色的圆脸)，头上戴着——(小毡帽)，脖子上套着一个 ——(银项圈)。从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象呢？(指名回答。) 二、研读课文，重点探究 1．重点研读闰土给“我”讲的几件事，感受闰土的形象特点。 过渡：外貌只能知其表，透过一个人做的事才能看出他的内在特点。那么，闰土给“我” 讲了哪些他做过的事呢？我们一起来看一看。 (1)小组合作学习，概括课文中描写的主要事件，教师相机点拨。 ① 用小标题的形式概括闰土讲的几件事。(雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看 鱼。) ② 你看到一个怎样的闰土？用一两个词语概括，并批注在书上相应的地方。 ③ 在学习合作中商量选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻 的词句，还可以展开想象，用演示、画画等方式进行学习。 (2)教师引导学习“雪地捕鸟”。 ① 文中描写雪地捕鸟的过程时，主要运用了什么描写？画出相关词语。(动作描写，如 “扫、支、撒、拉、罩”。) ② 你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？(从只能在下雪天捕鸟，说明闰土有 经验；从捕鸟的方法可以看出他很聪明；从他能叫出各种鸟的名字，说明他见多识广。) ③ 朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。 (3)小组交流，学习“瓜田刺猹”。 ① 发挥想象，描述闰土“瓜田刺猹”的场景。 ② 各小组赛读：选出两人朗读闰土与“我”的对话，大家共同讨论、研究该怎么读。(课 件出示) 闰土：晚上我和爹管西瓜去，你也去。(盛情邀请的语气。) “我”：管贼么？(疑问的语气。) 闰土：不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬， 猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……(后两句 话要轻读，语速稍慢，营造紧张气氛。) “我”：他不咬人吗？(紧张、害怕、好奇的语气。) 闰土：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下 窜了。他的皮毛是油一般的滑……(前两句读出自信、得意的语气，后两句读出遗憾的语 气。) ③“瓜田刺猹”这一段描写在闰土讲的四件事中最为详细，为什么？你从中感受到了闰土 怎样的性格特点？(引导学生注意瓜田刺猹在文中出现了两次，第一次出现在课文开头，可 见“我”一想起闰土，脑海中首先出现的便是他瓜田刺猹的形象，说明这件事令“我”印象十分 深刻，所以在这里才会写得这么详细。“捏”“走”“刺”这些动作描写，刻画了一个勇敢、聪明、 能干的少