第六单元 单元概述 本单元以“保护环境”为主题，依次编排了四篇课文《古诗三首》《只有一个地球》《青 山不老》《三黑和土地》，主题突出，内容丰富，形式多样，体现了人与自然相互依存的关 系，号召人们要爱护环境，珍爱地球家园。《古诗三首》中，《浪淘沙》 (其一)写出了黄河 九曲的姿态及其裹挟黄沙、奔腾而来的气势，诗人由此展开联想、发挥想象，表现出逆流而 上、直冲九霄的豪迈气概。《江南春》以轻快的文字，描写了美丽如画的江南自然风景和烟 雨蒙蒙中南朝的人文景观，表达了诗人对江南春天的喜爱和赞美之情。《书湖阴先生壁》通 过描写湖阴先生家的庭院内外洁净清幽的环境，暗示主人生活情趣的高雅，赞美了主人的朴 实勤劳，表达了诗人退隐闲居的恬淡心境。《只有一个地球》是一篇科学小品文，文章从人 类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存 “只有一个地球”的事实，呼吁人类 应该珍惜资源，保护地球。《青山不老》展示一位老人所创造的巨大生态价值，由衷地赞美 了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。《三黑和土地》通过平实的语言，简洁的句式， 表现了以三黑为代表的农民们对赖以生存的支柱——土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民 对土地诚挚的热爱和对未来美好生活的憧憬。“口语交际”要求我们联系生活学会协商解决问 题以及正确发表自己的意见；“习作”部分则要求我们针对生活中存在的现象写一份倡议书提 出自己的建议；“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。 1．掌握本单元的重点生字、词语。 2．有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《浪淘沙》(其一)。通过想象画面理解诗词大 意，感受诗词之美。 3．能抓住关键句，把握课文的主要观点。 4．体会人类与环境的关系，感受珍惜资源，保护环境的重要意义。 5．和别人协商事情时，要准确把握别人的观点，尊重不同意见。表达观点时，要简洁 明了，有理有据。 6．能掌握倡议书的基本格式，就关心的问题写份倡议书。 7．了解、积累传统文化常识，感受中国文化。 重点 1．掌握本单元的重点生字、词语。 2．有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《浪淘沙》(其一)。 3．能抓住关键句，把握课文的主要观点。 4．体会人类与环境的关系，感受珍惜资源，保护环境的重要意义。 难点 1．和别人协商事情时，要准确把握别人的观点，尊重不同意见。表达观点时，要简洁 明了，有理有据。 2．能掌握倡义书的基本格式，就关心的问题写份倡义书。 《古诗三首》2 课时 《只有一个地球》2 课时 《青山不老》1 课时 《三黑和土地》1 课时 口语交际 1 课时 习作 2 课时 语文园地 2 课时 17 古诗三首 《古诗三首》围绕人与大自然的和谐关系编排了《浪淘沙》 (其一)、《江南春》和《书 湖阴先生壁》三首古诗。《浪淘沙》(其一)描写了黄河源远流长、波涛汹涌的雄伟气势，抒 发了诗人对祖国大好河山无限热爱的感情。《江南春》描写了江南春天的秀美景色，表达了 诗人对江南春天的赞美和神往。《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院内、外的清幽美景， 表达了作者对湖阴先生的赞美，同时也寄托了诗人的闲适心情。 六年级学生已具有较强的阅读能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容，能 够了解诗歌表达出的爱国情感，但对诗歌的感受力不强。如何让学生透过诗句走近诗人内心， 感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵上的震撼，还有一定的难 度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，引领学生在情感上下功夫，只有这样，才能 真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。 教学时，可以先让学生借助注释自主阅读古诗，读通、读顺诗句；然后引导学生运用不 同的方法，如想象画面、了解古代文化常识等读懂诗中的景物人情，从整体上把握诗歌大意； 最后在理解的基础上再次朗读，体会诗人的情感，并指导学生背诵。 【知识与技能】 1．掌握本课的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．能用自己的话说说每首诗词的大意，理解古诗中所描绘的景物的特点，体会作者的 思想感情。 4．了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。 【过程与方法】 通过朗读、评读、悟读，并结合课文中的插图，想象诗词中所描绘的情景，了解古诗内 容，体会诗词之美。 【情感、态度与价值观】 通过学习古诗，感受诗人所描绘的景物特点，激发热爱美好的大自然的感情。 重点 1．掌握本课的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意。 难点 能用自己的话说说每首诗词的大意，理解古诗中所描绘的景物的特点，体会作者表达的 思想感情。 教师：黄河、江南美景的图片、多媒体课件。 学生：搜集描写自然的古诗。 2 课时 第一课时 1．掌握本课的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．理解《浪淘沙》(其一)，体会黄河磅礴的气势。 重点 1．掌握本课的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 难点 理解《浪淘沙》(其一)，体会黄河磅礴的气势。 一、激趣导入，揭示课题 1．复习导入，激发兴趣。 导语：在第一单元，我们学习了三首古诗词，同学们还能背出来吗？(指名背诵)同学们 背得真不错！这三首古诗词都描绘了大自然的美丽风光，相当有画面感。今天我们要学的这 三首古诗也描绘了大自然的风光，我们先来听一听，想一想它们又给我们呈现了怎样的画面。 2．板书课题，教师播放朗读音频。学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗描绘的情 境。 二、初读课文，检测预习 1．初读古诗，扫清字词障碍。 (1)自由朗读三首古诗，要求： ① 借助拼音把诗歌读准确，读流利。 ② 同桌合作识字，观察书写要点，教师适时指导： 涯：“厂”里面的两个“土”不要写成“士”。 莺：“冖”宜长，盖住下面的“鸟”。 ③ 借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。 ④ 想想这三首古诗分别讲了什么内容。 (2)指名读三首古诗，教师相机指导读正确。 (3)同桌间互相读，互相正音。 (4)齐读，读出节奏。 (5)学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。画出自己觉得好或难以理解 的字词。 2．播放视频资料，感受黄河的气势，引入新课。 过渡：看着黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你们感受到了什么？黄河是我们的母亲河， 自古以来就有无数诗人歌颂她。那么诗人刘禹锡笔下的黄河有着怎样的风采和神韵呢？我们 一起来学一学吧。 3．板书：《浪淘沙》(其一)。 (1)学生齐读诗题，结合课前预习和课本注释说一说诗题的意思。(浪淘沙：唐代曲名， 由刘禹锡、白居易创造。其形式为七言绝句 ，后又用作词牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘 洗”。) (2)了解诗人。学生交流有关刘禹锡的资料，教师适时提示学生注意刘禹锡的为官经历， 了解他生活的时代背景。(出示资料卡) 三、再读课文，整体感知 1．以四人学习小组为单位，合作学习《浪淘沙》(其一)。 (1)读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。 (2)教师出示黄河远景的图片，帮助学生理解。 2．学生简要概括诗意。(指名学生回答) 示例：九曲黄河弯弯曲曲夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。如今我 要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牛郎织女家。 四、品读欣赏，深入探究 1．品味古诗描绘的意境，想象画面，指导朗读。 (1)品读第一、二句诗，教师提问，指导朗读。 思考：自古黄河就与“磅礴气势”联系在一起，你能从哪些词语体会到黄河的磅礴气势？ (九曲黄河、浪淘风簸。) 朗读提示：读出黄河雄浑壮阔、气势磅礴的力量美。 (2)品读第三、四句诗，教师提问，指导朗读。 思考：①品评“上”字。这个字用得好吗？可否改为“到、过、去”？(“上”能给人一种勇往 直前、知难而进的联想，用其他字则不会。) ② 假设我们随着诗人的脚步去到了牵牛织女的家，想象一下会看到怎样的画面？(如： 男耕女织、互敬互爱。) 朗读提示：最后一句要由激昂转为平缓悠长，读出其中的憧憬之感。 (3)小组交流，说说自己最欣赏诗中哪一句所描绘的画面。 2．拓展阅读《浪淘沙》组诗中的其他几首，体会诗歌的丰富内涵。 五、朗读悟情，背诵积累 1．有感情地朗读全诗，举行配乐朗读比赛。 2．想象画面，结合板书，学生试背。 3．延伸拓展，丰富积累。 (1)课外搜集描写黄河的古诗词。 (2)课外搜集刘禹锡的其他名诗，读一读。 浪淘沙(其一) 浪淘风簸 (写实) (想象) 气势磅礴 牛郎织女 直上银河 第二课时 1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。 3．读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情 感。 重点 1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。 难点 体会诗人借景抒发的思想感情。 一、复习导入 1．指名背诵《浪淘沙》(其一)。 2．上节课我们学习的《浪淘沙》(其一)一诗，向我们展示了黄河的磅礴气势。这节课 我们继续学习另外两首古诗，去欣赏一下江南的景色和乡村的风光。 二、学习《江南春》，掌握方法 1．揭示诗题，简介作者。 (1)教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。(江南的春天。) (2)简介作者。 2．出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。(学生自由发言，说 出词语。) 3．初读感知，读出诗味。 (1)教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。 (2)学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。 (3)检查学习效果。 ① 指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。 ② 指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。(语调的轻重、语音 的延长以及停顿等。) 4．再读古诗，明意悟情。 (1)学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。 (2)四人一组，交流学习。 (3)学习前两句诗——晴景，写今。 ① 交流对词语的理解，集体订正。 ② 说说这两句诗调动了哪些感官来写景物。(听觉——莺啼；视觉——绿、红、水村、 山郭、酒旗；触觉——风。) ③ 用自己的话说说这两句诗描写的景色。(广阔的江南地区，到处是黄莺婉转啼鸣，到 处是绿树掩映着红花；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。) ④ 这两句诗描绘的春景有什么特点？(明媚、有声有色、充满生机。) (4)学习后两句诗——雨景，怀古。 ① 体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？(教师补充介绍背景知识) ② 理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。 ③ 引导学生带着感情再读全诗。(读出作者的赞叹之中隐含的哀愁，学生先试读，再指 名读。) 5．熟读成诵，吟出诗韵。 (1)播放视频。(欣赏歌曲《江南春》。) (2)再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的无限