语文暑期辅导教案 教学课题 教 学 目 标 教 学 重 难 点 记叙文综合训练 1、把握记叙文的线索； 2、赏析文章的优美语言； 3、分析段落的作用。 1、分析段落的作用。 2、从修辞角度和描写方法角度赏析语言。 课前 检查 作业完成情况： 建 议: 优□ 良□ 中□ 差□ 教学内容 课 堂 教 一、课内巩固 养精蓄锐：养：保养；精：精神；蓄：积蓄；锐：锐气。保养精神，蓄集力量。褒义 词。 齐心协力：形容认识一致，共同努力。 学 勇往直前：勇敢地一直向前进。 过 迫不及待：近：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。 程 孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。 进退维谷：维：相当于“是”；谷：比喻困境。无论是进还是退，都是处在困境之中。形 容进退两难。 一尘不染：原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。现泛指丝毫不受坏习惯，坏 风气的影响。也用来形容非常清洁、干净。 略胜一筹：筹：筹码，古代用以计数的工具，多用竹子制成。比较起来，稍微好一些。 眼花缭乱：缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨 清。 课 堂 收 获 石破天惊：原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有能以形容的奇境。 后多比喻文章议论新奇惊人。 课 堂 相得益彰：相得：互相配合、映衬；益：更加；彰：显著。指两个人或两件事物互相配 合，双方的能力和作用更能显示出来。 教 学 二、赏析记叙文的语言及表达效果 （1）从修辞的角度赏析 过 程 ① 答题公式：修辞手法+表达作用+具体内容+表达情感 ② 知识储备：常见的修辞手法 比喻：把…比作…，生动形象地写出了…，表现了…感情。 拟人：赋予…人格化，生动形象地写出了…，表现了…感情。 夸张：突出了…事物的…特征，表现了…感情。 对比：把…和…作对比，突出了…，表现了…感情。 排比：层层深入，气势磅礴地写出了…，表现了…感情。 引用: 引经据典，写出了…，增加了文章的诗意和感染力，使之更有说服力。 通感：生动形象地写出了…，表现了…感情。 朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的”。 三、常见题型之分析段落作用 （1）结构： ① 开头：总领全文或引出下文，设置悬念、吸引读者阅读的兴趣。 ② 中间：承上启下，伏笔、铺垫。 ③ 结尾：总结全文、收束全文、照应上文、引人注意、启发思考。 （2）内容： ① 开头：奠定感情基调、点明题意、渲染气氛。 ② 中间：点明主旨（中心）、深化主题。 ③ 结尾：点明主旨（中心）、深化主题。 四、实战演练 老师! 老师！ 阎连科（15 分） ① 我又见着我的老师 了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。 ② 在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂 屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。相向而坐，喝着白水，削了 苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业， 我的逃课。 ③ 我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。 ④ 生于上世纪的 20 年代末,老师读书辍学,辍学读书,反反复复,走在田埂与人生的夹道 中,经历了抗战和解放战争,有了 1949 年的红旗飘扬,记忆中从来都是饥饿辛劳,土改时家里却 忽然成了地主。好在,他终归识字,也有文化,祖国的乡村,也最为明白文化的斤两,虽然文化不 一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必 然。于是，老师就成了老师。从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个 乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校 的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月，43 个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬 生的学校里荣枯衰落，青丝白染。 ⑤ 不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴 小册里，读下来却 是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像 流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。最后的结 局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了。我们成家立业了，而老师却在 寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记 得、可他的学生们早已忘却的往事。 ⑥ 还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍 布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相 好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。 自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来 日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半 天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？说蚜虫三天内不 除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底 又做错了什么？ ⑦ 事情的结果,似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理,反让老师在讲台上一时有些哑 言。回忆少时的无理取闹,强辞夺理,也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可 能的开始。可是,现在,面对耄耋①老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不 曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。 ⑧ 我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说 他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老 时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。 ⑨ 老师从我家离去时,是我扶他站起;离开院子时,是我扶他过的门槛；送至门口远去时, 是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早,扶着老师的时候,我就像扶着我 年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师,落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。直 至他在村头缓缓消失,我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步,如同宁静里我在听 我的心跳一样。 ⑩ 说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而 伟 大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。 （选自《读者》有删改） 【注】①耄耋（mào dié），指老年，高龄。耄，八九十岁的年纪；耋，七八十岁的年 纪。 1、请分析开头一段在文章中的作用。（4 分） ______________________________________________________________________________ 2、文章写与老师相见，说了很多旧事。请概括出“我”初中时做的那件事。(2 分 ) 3、请从人物描写或修辞运用的角度赏析文章第⑨段中画横线的句子。（3 分） ____________________________ __________________________________________________ 4、这篇文章中的老师和“我”给了你哪些启示？请任选一个说一说。（2 分） 五、课后作业 （一）基础训练 1. 根据课文默写（8 分） ① 晴川历历汉阳树， ② 乱花渐欲迷人眼， ③ 夕日欲颓， ④ ⑤ 。（崔颢《黄鹤楼》） 。（白居易《钱塘湖春行》） 。（陶弘景《答谢中书书》） ，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》） ，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《 龟虽寿》） ⑥ ，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》） ⑦ 王维的《使至塞上》一诗中，描写塞外雄浑、开阔、壮丽之景象的两句诗是： ， 。 2.根据拼音写汉字。（3 分） （1）kuì（ ）退 （2）jié（ ）责 3.下列加点文言词语解释有误的一项是（ A. 念无以为乐者 C. 略无阙处 念：想到 略：完全 （3）yǎo（ ）无消息 ）（2 分） B. 晓雾将歇 D. 鸢飞戾天者 4.选出下列句中词语或成语的使用不正确的一项（ 歇：消散 戾：叫 ）（3 分） A. 春秋末年，坚忍十年的勾践抓住良机，率领越国以摧枯拉朽之势一举打败了吴国。 B. 抗日将士们浴血奋战，坚守三天三夜，无奈敌军锐不可当，最终阵地还是失守了。 [来源:Z,xx,k.Com]Z,xx,k.Com]] C. 这位老戏骨虽已年过半百，但风采依旧，修长的身形在参会的人群中显得鹤立鸡群。 D. 一只雏鹰，可以软软弱弱地在岩穴中窒息，也可以成为蓝天的主人。 5.下列句子中没有语病的一项是（ ）(3 分) A．骑在“女红军”塑像头上拍照，诸如此类不文明的旅游现象屡禁不止，其原因是缺乏个人骑在“女红军”塑像头上拍照，诸如此类不文明的旅游现象屡禁不止，其原因是缺乏个人 修养造成的。 B．骑在“女红军”塑像头上拍照，诸如此类不文明的旅游现象屡禁不止，其原因是缺乏个人在《见字如面》《朗读者》等大型朗读类节目相继播出后，给人带来一种久违的文化 气息。 C．骑在“女红军”塑像头上拍照，诸如此类不文明的旅游现象屡禁不止，其原因是缺乏个人 网 剧《三生三世十里桃花》已盛大收官。截至收官之日，该剧全网播放量逼近大约 300 亿。 D．骑在“女红军”塑像头上拍照，诸如此类不文明的旅游现象屡禁不止，其原因是缺乏个人深受读者喜爱的杨绛 先生，不凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 6.下列各项关于文学常识的表述有误的一项是（ ）（3 分） A.《渡荆门送别》的作者李白是唐朝伟大的现实主义诗人，他被后世 尊称为“诗圣”，与同 是唐朝诗人的杜甫并称为“李杜”。 B. 《三峡》的作者是北魏地理学家郦道元，撰有《水经注》。《水经注》是我国古代地》的作者是北魏地理学家郦道元，撰有《水经注》。《水经注》是我国古代地 理名著，并具有较高的文学价值。 C. 《藤野先生》一文选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，同样出自这本书的还有《从百草 园到三味书屋》。 D. 《列夫·托尔斯泰》作者茨威格，奥地利小说家，著有人物传记合集《人类群星闪耀 》 作者茨威格，奥地利小说家，著有人物传记合集《人类群星闪耀 时》。 7.名著阅读。（6 分） （1）下列各项关于《红星照耀中国》内容表述或评价不正确的一项是（ ）（3 分） A．骑在“女红军”塑像头上拍照，诸如此类不文明的旅游现象屡禁不止，其原因是缺乏个人本书是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，被誉为“研究中国革命的经典的百科 全书”。 B．骑在“女红军”塑像头上拍照，诸如此类不文明的旅游现象屡禁不止，其原因是缺乏个人作者冒着生命危险，穿越重重封锁，深入延安，切实了解中国共产党人的生活经历和 革命精神。这本身也是一个惊人的壮举。 C. 这本书的内容是作者通过采访、对话和实地考察