第13讲 小说阅读之情节 小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体 裁。 小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 你知道：小说三要素是什 么吗？小说最重要的内容又 是什么吗？ 小说阅读之情节 【知识梳理】 情节的定义 故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。 情节的构成 小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、 尾声两部分。 （1）开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事； （2）发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程； （3）高潮是决定矛盾各方的命运及主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展 到顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段； （4）结局是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题 思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。 情节的考点 概括题 作用题 题型解析 情节概括题 常见考点： 1、文章中因为时间地点的转换，出现多个小情节，要求学生仿照已给的情节填空所缺的 情节。 2、用一句话简要概括全文内容。 例一：仿照已给的情节填空所缺的情节。 确定范围 审清题意 理清层次 精炼表达 根雕眼镜 贺伟 我从邮局取回一个邮包。那是我的一个搞雕塑的学生寄来的，里面放着一副由树根雕成 的眼镜，非常精美。我心中一动——这么多年了，他还记着那件事？ 那是 20 年前，我在一个小城市的中学任教。他来自农村，在学校住读。高一时他的成 绩在班上遥遥领先，可到了高二下学期，他的成绩却下降不少。这让我觉得很奇怪，因为 这个孩子虽然来自农村，却自尊自强，学习非常努力，从不肯落在别人后面。我试着找他 谈了几次话，想问出原因，可他总是低着头，红着脸，嗫嚅着不肯说什么。 后来我问了一位和他很要好的同学，才知道他最近一段时间总是看不清黑板上的字。他 曾去医院检查了一下视力，居然两眼都近视到 400 度了。 我思虑了几天。他家中比较贫困，显然他是不忍心向父母开口要钱配眼镜。我拿钱给 他配一副眼镜并不难，但让这个自尊心很强的孩子接受却不是件容易的事。他对别人的同 情怜悯一向特别敏感，稍有不慎，便会使他的心灵受到伤害。 我有意碰掉眼镜 一周后的一个星期天，我约他到我寝室来，说要给他补习一下古文。我认真地为他讲 了一会儿，便起身假装到书架上找资料，顺便碰掉了那副早已准备好的眼镜，然后漫不经 心地说：“哎，我这东西太多了，乱七八糟的，好多以前的东西还堆在这儿呢。”‖看到他正 抬头望着我，我便说：“哦，你看，这是我前几年配的眼镜，一直没戴，结果现在都不合适 了。你戴上试试，让老师看看好不好看！”说着，我把眼镜递给了他，又回过身继续在书架 上找东西。 再回头，他已经戴上眼镜，正在翻看我的教学辅导书。 我让他试戴眼镜 “不错啊，很像个大学者哦！感觉怎么样？” 我劝他接受眼镜 “我觉得……挺清楚的。”‖ “那太好了，你正好戴着它吧，连眼镜盒也拿去吧，省得放在这儿占地方。”我心中一阵 暗喜。 “老师，我……” “怎么？嫌我的眼镜不好啊？”我假装有些生气地说，“都没怎么戴过，你看，还挺新的 呢。”‖ 他接受了眼镜 “没，没有。”他红了一下脸，不再作声了。 后来，他的成绩又如同以前一样优秀了。他顺利地考上了一所名牌大学，如今已是著名 的雕塑家…… 时隔多年，我教过的学生一批又一批，这件事情我几乎已经忘记了，直到收到这个邮包。 在邮包里有他的一封信，信中写道：“20 年前，您送我的那副眼镜让我能够看清黑板，而 夹在您教学辅导书里的记有我近视度数的纸条，则让我看清了您的良苦用心。您让我体会 到了人间真情，更安抚了我稚嫩自卑的心灵。这副根雕眼镜是我酝酿多年的作品，现在敬 献给您。它不是一副眼镜，而是我感恩的心……” 为了不使 “他的心灵受到伤害 “我”思虑了几天 “巧妙地”送给 “他”一副眼镜。请根据第五段 到十二段的内容，将下面空白处的情节补充完整。（2 分） (1)我有意碰掉眼镜 (2)我 (3)我劝他接受眼镜 (4)他 例二：简要概括全文内容 看清标题 抓住要素 分清详略 精炼表达 老师永远记得你 孙道荣 儿子兴冲冲去参加了一个同学会。毕业三年了，儿子和他的小学同学，基本上都没有 见过面。正值青春期的孩子，长得又特别快，变化都非常大，互相还能够认出来吗？ 很多同学，虽然长高了，壮了，冒胡子了，长漂亮了，变声了，但是，大家基本上还 是一眼就能认出对方，一口报出彼此的名字，以及绰号。同窗六年，同学之间，留下了太 多的印记，而很多记忆，是无法抹灭的。 儿子说，让他特别意外的是，班主任黄老师也被请来了。他们是黄老师的关门弟子， 带完了他们这届，黄老师就退休了。 儿子走进去的时候，黄老师正被一群同学围着。看见又有新同学进来，大家自觉让出 一条通道。儿子走过去，惊喜地喊了声：“黄老师，您好！” 黄老师抬起头，盯着儿子，忽然惊奇地喊了起来：“这不是我们的调皮大王张坤吗？三 年前还只有一米五，都没我高呢，现在快一米八了吧？真是士别三年，当刮目相看啊！” 儿子一脸错愕。张坤是儿子小学的一位同学，黄老师怎么把自己错认成他了？儿子正 要解释，看见黄老师身后的同学拼命冲他挤眼睛。儿子不明所以，只好附和着。 黄老师问儿子，考取了哪所高中？又拉儿子坐到她身边，“J 这个音节，现在能讲清楚 了吧？”儿子挠挠头，明白过来了，讲的还是张坤啊。儿子清楚地记得，因为有点大舌头， 张坤一直发不准 J 这个音。简单的“姐姐”，经他嘴里一说，成了“给给”，为此，同学们给他 起了个外号“大给”。没想到黄老师连这个都记得这么清楚。 正说话间，又有一位同学来了。围着黄老师的同学们又主动让出一条道，让刚来的同 学先向黄老师报到。儿子一眼就认出来了，王栋。他们班里最可爱的胖墩，现在，还是那 么胖乎乎的。 黄老师也一眼就认出来了，“小胖子王栋，你中考体育达标了吗？我记得你毕业考时 ， 800 米跑了整整 10 分钟呢。” 同学们嘻嘻哈哈地起哄。黄老师抿了抿嘴，慈祥而威严，像她曾经站在讲台上一样。 又一位同学进来了…… 儿子悄悄将一位同学拉到一边，问他，黄老师错认我了，你们为什么不让我纠正啊？ 同学回头看了看，附在儿子的耳边轻声说，我们也是刚知道的，去年，黄老师生了一 场大病后，记忆力就严重衰退了，连很多熟人都不认识了，很多事情也记不起来了。你来 之前，我们很多同学都被张冠李戴了呢。不过，黄老师记得我们班 52 个同学的每一个名 字，还记得我们好多事情呢。但是，她好象已经无法将我们一一对号了。为了让她高兴点 她把你认成谁，你就装是谁。我们都是这样的。 儿子很郑重地点点头。被同学们簇拥着的黄老师，头发花白，蜡黄的脸上，渗出一丝 红晕。 同学聚会变成了师生聚会。黄老师拉拉这个同学，又拉拉另一个同学，讲着 曾经发生在他们身上的趣事，把张三的，说成了李四的；把男同学的臭事，错当成了 一位女同学的。同学们很认真地听着黄老师讲述着，不时爆发出青春期孩子特有的爽朗的 笑声，仿佛又回到了小学校园，回到了一次班会之中…… 回到家中的儿子，似乎还沉浸在聚会的气氛中。他说，后来他们集体将黄老师送回了 家，这是他们大多数人第一次跨进老师的家门。黄老师的家中，弥漫着各种药物的气息， 书房的墙上，挂着很多张合影，靠近书桌的那张，是他们这届的合影，那时候，他们的脸 多么稚嫩啊。黄老师指着照片说，我记得你们每个人，你们的名字，还有你们的梦想。 说到这里，儿子的眼里，擒着泪水。那是一颗学会了感恩的心，流出的热泪。 解答方法：记叙了谁（指人、单位、集体或事物）＋做什么事（事件的起因、经过、结果)。 有时候可根据需要，运用添枝加叶法，答题格式为： “谁+什么时候+在哪里+做了什么事+结果怎样” 注意点： 1、概括时要注意环境（特定背景） 2、这“谁”通常指主要人物即主人公，因此要分清文章中主要人物和次要人物。 情节作用题 首先：概括情节内容 然后：从内容、结构、阅读效果三个方面进行作答 三“对”一“给” 巧作答 内容上 1. 对刻画人物的作用（表现感情、刻画性格、丰满形 象） 2. 对表现主题的作用（表现主旨、凸显主题、深化主 题） 对上下文情节的作用。 结构上 阅读效果上 （比如：对比、线索、呼应、铺垫、悬念、伏笔、照应等。） 给读者的感受，（震撼人心、轻松愉快、余味无穷、留下充 分想象的空间、增加阅读趣味）。 注意：特殊的小说情节安排： 位置 特殊技巧 全文 一波三折，双线结构，铺垫伏笔，首尾呼应 开头 倒叙，悬念 结尾 揭示真相，戛然而止（留白） 揭示真相，出人意料 意料之外，情理之中（欧亨利） 悲剧，喜剧 以《古董》为例： 古 董 耿春元 古董是子午镇常少山的外号。 古董一词除词典上的解释外，在子午镇还有不可理喻、个别、不一般、冥顽不灵等意 思。常少山沾上古董这诨名，是在常少山的母亲去世那年。子午镇的风俗，双亲中有一个 先走了的，丧事要做三天，叫小丧；双亲中最后一位也去了，丧事要做五天，还要扎灵车 请鼓手，叫大丧，很隆重的。常少山的父亲早亡，遵照当地风俗，他母亲的丧事应该大做 的。谁也没有想到，常少山竟然当天就把母亲的遗体埋掉了，而且连滴眼泪都没掉，还跟 儿子常宝说：“我死了，也这样！” 为这事，常家的族人气愤了，约合起来要揍他。常少山说：“我这是厚养薄葬。老人活 着的时候你不孝，老人死了，弄些排场给人看，顶屁用！” 常少山他娘瘫痪在床八九年，常少山日夜守护在床前，一日三餐都是自己吃一口，再 给娘一口；自己饱了，娘也饱了……常少山是孝子啊！常少山把话说得理直气壮，大家听 来也在理，只是不是常人的理，只好说：“跟个古董生什么气？”便散去了。 常少山是古董，想不到他家里竟然冒出个真古董来。 常少山一生就交了一个朋友。这朋友叫吕尚。有一天吕尚来做客，突然被面前的那把 茶壶惊住了。正泡着茶呢，吕尚小心地端起来，左瞧瞧右看看，眼睛都绿了。然后干脆把 茶叶倒掉，用清水冲洗干净，翻来覆去看了一遍后，问道：“这壶，哪里来的？” 常少山说：“用着的那把打了，才从旮旯儿里找出这把旧的来，用上了。” 吕尚说：“收起来，别再用了，这家伙是古董，比你还金贵。”常少山就笑，说：“神经 病了不是？搬家时差一点被我当垃圾扔了，怎么就成古董了？是古董，用它泡的龙井怎么 还是龙井味？应该是普洱味呀……” 吕尚说：“别闹了，你把它小心放着，赶明儿我请位老师来长长眼色，也好验证验证我 的鉴赏功夫……” 第二天，吕尚果然领来了一位先生。先生姓王，气质儒雅，行色匆匆，眼中别无他物， 来到就说看壶。吕尚发现那壶就在茶几上，还是昨天放的地方，并没动过。 吕尚双手将壶捧起，王先生轻轻接过，凑到窗前光亮处，打眼一看，便说不假。沉吟 片刻，又看，说：“错不了，就是它！”便轻轻放下，掏出手绢擦擦双手，向常少山点