第3讲 语法之修辞手法 一、上次课后巩固作业复习： 复习七年级语法之句子成分+修改病句 二、预习作业： 比一比，观赏这幅图，看谁说出的修辞句多！ 一、基础知识部分：七年级语法之修辞手法 【知识梳理】 修辞手法 ： 凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手 段，都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。 常见修辞 一、比喻： 明喻：本体、喻词和喻体同时出现。常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、 恰似、仿佛...... 例如： 叶子（本体）出水很高，像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）。 ——朱自清 《荷塘月色》 暗喻：本体、喻体同时出现，但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替 「像」一类的喻词。 例如： 母亲啊！你 （本体）是 荷叶（喻体）， 我（本体） 是 红莲（喻体）。 ——冰心 《荷叶母亲》 爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾。 借喻：直接借助喻体来描写事物，说明事理，表达情感。借喻不说出本体事物，把喻体直 本体 喻词 喻体 例子 明喻 西沉的落日像 一只金色的圆盘。 暗喻 青春是盛开的鲜花。 借喻 树尖上顶着一髻儿白花。 接用在本体应该出现的地方。 例如： “我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。” ——鲁迅《呐喊·故乡》 “为了争取新的胜利，要在党的干部中间提倡‘放下包袱，开动机器’。” ——毛泽东《学 习和时局》 作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对 深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。 二、比拟：就是通过联想，把物当作人，或者把人当作物，或者把甲物当作乙物来描写的 修辞手法。 拟人：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的 样子（就像童话里的动物、植物能说话，能大笑）。 把树上的果子比作人们的笑脸一般，做着点头的动作，还露出微笑的表情。 蜻蜓会赛跑，大自然景物具有了人类的喜怒哀乐，整个画面生机盎然，栩栩如生， 充满童趣。 春蚕到死思方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》） 拟物： ① 把人比作物，或把此物当作彼物来写。 例句 1.人群不顾一切，涌了上来。 2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 ② 把甲事物当成乙事物来写。 例句 1.火山发出一声咆哮。 2.月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》 朱自清） 3、蓝色的火苗舔着锅底，锅内热气腾腾。（刘坚《草地晚餐》） 比拟的作用： 1、运用比拟，有利于调动想象，增加语言的生动性和形象性。 2、运用比拟，有利于烘托气氛，抒发强烈的感情。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动 形象。 三、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 扩大夸张： 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 如：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 缩小夸张： 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。 如：只能看到巴拿大的一块天地。 超前夸张： 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。 如：她还没有端酒怀，就醉了。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 四、排比：把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那 样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 作用：增强语言气氛，加强表达效果。 五、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近 的意思。 如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 六、反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。 反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他 的词语。 如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复） 好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反 复） 作用：1.强调，增强语气或语势。2.起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。 七、设问：为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 八、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式 反问表肯定。 如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力， 为文章奠定一种激昂的感情基调。 九、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。 如："虚心使人进步，骄傲使落后"，我们应该记住这一真理。 作用：可使所表达的语言简洁凝练\生动活泼，增添感染力。 赏析步骤 第一步： 先找出修辞手法 （比喻、拟人、 排比、夸张等） 第二步： 具体内容写了什么：结合 上下文，阐述出该句所写 的具体内容 例 1： 阅读下面的宋词，完成 1-2 题。 第三部： 表达效果（感情、性格 等） 结合文章的中心，体味作 者想要表现的感情 清平乐 独宿博山王氏庵 辛弃疾 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。 （1）请简要赏析上片“破纸窗间自语”一句。 答：__________________________________________________________________ （2）全词抒发了词人怎样的思想感情？请概括作答。 答：__________________________________________________________________ 此词写于 1182 年，作者被免官闲居信州后，在博山寺旁筑“稼轩书屋”，时常往来于信州 到博山的路上。 （1）上句“破纸窗间自语”运用了拟人的手法。屋外狂风急雨，吹动窗上破纸，瑟瑟作响， 就像自言自语一样，这样就把风吹动纸响给人格化了，生动形象；特别是“自”字衬托了诗 人“独宿”博山的孤寂心情，渲染了凄凉破败的氛围。 （2）诗人平生为了国事操劳奔走于塞 北江南，终老时却落得罢官闲居，壮志未酬的结局 ， 辛酸之情跃然纸上。他半夜惊觉，眼前的景象不再是沙场点兵而是饥鼠蝙蝠，残灯破窗和 自己的满头白发，落差之大可悲可叹。上片荒凉孤寂的景物为结语“眼里万里河山”的无限 感慨起了很好的铺垫作用，可见他失意时心系的不是自身处境的艰难而是中原统一的大业 表现出诗人志在千里的理想和崇高的报国热情。 例 2： 我的母亲 母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记 忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服， 洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也 不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还 要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽 爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破 的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天 开许多花。 从这里，我学到了爱花，爱清洁 ，守秩序。这些习惯至今 我还保存着。 有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去 款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞 得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如 今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易 改掉的。 ｜ 母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。 那时有多少变乱啊！有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮 这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能 受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来 她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本 的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头 露面；但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中 学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲 母亲并不识字，她给 我的是生命的教育。 当我小学毕业的 时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭 吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食 书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保 证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当 我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“ 以后，您 可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。 除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说 我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。 到我该走的时候，地递给我一些花生 说：“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏 的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心 痛！心痛！ （作者老舍 有删改） （1）阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。 答：__________________________________________________________________ （2）文章多次写母亲的“泪”。请结合上下文，揣摩语句，体 会情感，参照示例，完成表格。 情感 她的泪会往心中落 母亲在变乱中承受苦难 示例 语句 的酸楚、隐忍 （1） ……而后合泪把我送出 门去 （2） 她的回答只有一串串的 眼泪 （3）文中画线句富有表现力，请作简要赏析。 ① 母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。 答：__________________________________________________________________ ② 唉！还说什么呢？心痛！心痛！ 答：__________________________________________________________________ （4）结合丈章内容，写出你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解。联系自己的生活体 验，谈谈你对此的感悟。（不超过 60 字） 答：________________