专题 小说之人物形象及作用 教学目标 熟悉人物描写方法及判定，辨析人物概括及分析答题技巧，了解考题类型 重点难点 人物形象的分析及概括 “外语动心神” 教学内容 【导入】 请你介绍一个你熟悉或印象深刻的人 【知识梳理】 一、1.品析人物描写，感知人物形象 分析人物形象，要通过品析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，并 深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内容。 刻画人物的方法通常有以下几种：有正面描写，有侧面描写；正面描写又分肖像描写、动作描写、语言描写、心 理描写；其他还有对比、衬托等等。 （一）分类：人物描写一般包含 按对人物进行描写的角度或途径不同分为：正面描写和侧面描写 1、正面描写 也称为直接描写，是直接对人物外貌、语言、神态、心理、动作进行描写的方式。 （1）外貌描写 对容貌、体态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。如鲁迅的小说《故乡》中二十年后的 闰土肖像描写：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通 红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手，却又 粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这里的肖像描写使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、 官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残。 （2）语言描写 是对个性化的人物语言来进行描写的一种描写方式。如《孔乙己》通过个性化的语言 描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害 之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现 人物鲜明的个性。 （3）动作描写 是对人物个性化的行为、动作进行描写的一种描写方式。如《鲁提辖拳打镇关西》一文里，店 小二阻拦鲁达时，是这样描写鲁达的：“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一 拳，打落两个当门牙齿。”一个“揸”字，把人物怒不可遏，义愤填膺的形象刻画得微妙微肖，充分表现了鲁达爱打抱 不平、济危扶贫的性格特征。 （4）心理描写 是剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）的一种描写方式。 例如《最后一课》写小弗郎士上习字课时,“屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心理想：‘他们该不会强迫这些鸽子也 用德国话唱歌?’”这就很符合小孩子的心理特点,只有小孩子才能在侵略者强迫他们放弃学习祖国语言的权利时,由鸽 子叫联想到侵略者的罪恶,从而表达了孩子们对侵略者的强烈憎恶和对祖国的无比热爱之情。 （5）神态描写 是对表现在脸上的表情进行描写的一种描写方式。例如《水浒传》里的两个猎户：两个猎户听 得痴呆了，说道:"“怕没这话!”武松道:“你不信时，只看我身上兀自有血迹。”两个道:“怎地打来？”武松把那打大虫的 本事，再说了一遍。两个猎户听了，又惊又喜！叫拢那十个乡夫来。只见这十个乡夫，都拿着禾叉，踏弩刀枪，随 即拢来。这里两个猎户的反映，生动地刻画了他们对于武松打虎的不信任，以及最后消灭大虫时内心的欢喜。 2、侧面描写 也称为间接描写，是通过其他人的言行对主人公进行烘托的方式。通过衬托、对比、烘托，刻 画人物形象，表现人物性格。概括地说就是通过其他人物的言行，或者环境描写，间接写主人公。如用有关人物的 对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。 次要人物衬托如《骆驼祥子》： 不拉刘四爷的车，而能住在人和厂，据别的车夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜测，祥子必和刘老头子 是亲戚；更有人说，刘老头子大概是看上了祥子，想弄个上门女婿。这种猜想里虽然怀着点妒羡，可是万一要真是 这么回事呢，将来刘四爷一死，人和厂就一定归了祥子。这个，教他们只敢胡猜，而不敢在祥子面前说什么不受听 的。其实呢，刘老头子的优待祥子是另有笔账儿。祥子是这样的一个人：在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若 他去当了兵，他决不会 一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺侮人。在车厂子里，他不闲着，把汗一落下去，他就找点事儿做。他 去擦车，打气，晒雨布，抹油……用不着谁支使，他自己愿意干，干得高高兴兴，仿佛是一种极好的娱乐。厂子里 平常总住着二十来个车夫；收了车，大家不是坐着闲谈，便是蒙头大睡；祥子，只有祥子的手不闲着。初上来，大 家认为他是向刘四爷献殷勤，狗事巴结人；过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思，他是那么真诚自 然，也就无话可说了。刘老头子没有夸奖过他一句，没有格外多看他一眼；老头子心里有数儿。他晓得祥子是把好 手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿，先不提别的，院子与门口永远扫得干干净净。虎 妞更喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老用心听着，不和她争辩；别的车夫，因为受尽苦楚，说话总是横着来； 她一点不怕他们，可是也不愿多搭理他们；她的话，所以，都留给祥子听。当祥子去拉包月的时候，刘家父女都仿 佛失去一个朋友。赶到他一回来，连老头子骂人也似乎更痛快而慈善一些。 从刘四爷的表现中可以看出祥子的真诚勤快、勤劳本分、讲究干净，从虎妞的表现中可以看出祥子的脾气好。 环境烘托如《我的叔叔于勒》： 片段一：汽笛响了。我们已经上了船，轮船离开了防堤，在风平浪静，像绿色大理石桌面一样平坦的海上驶向 远处。我们看着海岸向后退去，正如那些不常旅行的人们一样，感到快活而骄傲。 这里用轻快明丽的景象衬托出全家人的兴奋快乐。 片段二：后来大家都不再说话。在我们面前，天边远远地仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔塞 岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛号船，以免再遇见他。我的母亲一肚子心事，愁得了不得。此后我再也没见过我 父亲的弟弟! 此处以阴郁厚重的压抑之景衬托出人们的失望沮丧甚至是担心之情。 备注：细节描写：在人物正面描写与侧面描写中，对人物加以生动细致的描绘。 2.通过小说精心设置故事情节来分析人物的性格。 人物性格支配、影响着故事情节的进展和情节的发展，同时，人物性格又通过情节获得具体的显现。 1、情节的安排以人物为轴心。如《皇帝的新装》按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”安排情 节，揭露 和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 2、从情节的发展中表现人物性格。如《最后一课》中，随着情节的发展，展现了小弗郎士从怕老师到爱老师， 从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根的爱国思想。 3.赏读环境描写，明晰人物思想。 文学作品中的人物，都是在特定的环境下活动的。这里说的环境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。前者或 渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。结合 具体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重要一环。 4.通过他人的言行来分析人物 通过其他人物的言行，间接写人物。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性 格特征。比如，在《小镇女人》一文中，有这样的描写： 我离开小镇那年，女人已不再摆地摊了，而是买了一辆出租车。过两年，小镇有人来，问及那个女人。小镇人说： “她现在发达了，家里有两辆车子，一辆跑出租，一辆跑长途。”最近又听小镇人说，女人新盖了三层楼房。我问： “她还盘发吗？还穿旗袍吗？”小镇人就笑了，说：“如果不盘发，不穿旗袍，她就不是她了。真的呢，她还跟从前一 样漂亮，一点没见老。” 这就是典型的侧面描写的方法。通过小镇人的介绍，交代小镇女人的结局，凸显小镇女人的形象。 二、人物形象的作用 1.主要人物形象的作用 分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结 合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。 2．次要人物形象的作用 次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：(1)为主要人物服务，对主要人物起衬托 作用；(2)揭示或凸显主旨；(3)若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 答题思路： 从内容上看，体会人物的精神品质，身上寄托了作者怎样的感情，人物对于文章主旨的表达有何作用。 从结构上看，考虑人物是否是线索，是否能推动情节发展；与其他人物是否构成衬托、对比等关系。 从表达效果上看，考虑使用不同人称的不同效果。