第 11 练 文言文阅读（七年级下册复习） 知识整合 文言文阅读技巧 ※题型一 理解文言实词在具体语境中的含义 实词的考查主要集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个方面，理解时必须结合具体语境。 1.字形分析法。汉字中的形声字占 80%以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，通过对字形结构 的分析可以帮助我们探求字的意义。 2.语境推断法。实词绝大多数是具有多义性的，因此在解释词义时，要紧密联系上下文，结合具体语 境理解。 3.结构分析法。对实词所在的句子进行成分分析，对实词所在的词组进行结构分析，同样可以帮助我 们确认该词的意义。如：“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”与“箭”所处位置相同，且都作宾语，那么就可断定 “奔”也是名词，意思是“飞奔的马”。 4.成语助解法。在成语中，保留了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义有时也能让我们“绝 处逢生”。 5.联想推断法。我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解释试题中的实 词词义。如“辍耕之垄上”中对“之”字的理解，联系“送杜少府之任蜀州”中的“之”当“去、往”讲，再结合语境， 可以推断此处的“之”也是“去、往”的意思。 6.代入检验法。对于选择、判断类的词语解释题，最简单的方法是将所给的义项放入各自的具体语境 中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处的即为正确答案。 ※题型二 理解常见文言虚词的意义和用法 解释文言虚词的三种方法 1.根据语境推断词义。即根据上下文，借助句子的大意进行推断。 2.组词代入推断词义。确定一个多义词在具体语言环境中的意义，可先把这个多义词组成若干个词语 或把它的常用义列举出来，然后用代入法把这些词放在具体语境中去体会，从而推断词语的含义。 3.迁移联想。初中阶段，对课外文言文的考查很浅显，需要考查的重点词一般都在课内见过。我们只 要能够把课内知识迁移到课外，运用联想法，就能顺利推断出词语的含义。 ※题型三 文言断句 如何把握文言断句 1.通过句意断句。 阅读文句，了解大意，注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键字词翻译以理解句意，然后 根据逻辑关系断句。 2.根据语法断句。 （1）主语、谓语之间要停顿。 （2）谓语动词与宾语、补语之间要停顿。 （3）成分省略处要停顿。 3.借助词语断句。 （1）句首发语词、关联词后要停顿。 （2）时间状语在句首要停顿。 （3）句中表转折关系、并列关系、顺接关系的连词前要停顿。 （4）连在一起的两个单音节词中间要停顿。 （5）句中语气助词“也”后要停顿。 ※题型四 理解并翻译句子 1.文言翻译的原则：信、达、雅。 信，要忠实于原文意思；达，要合乎现代汉语的语法习惯；雅，要尽量做到言辞优美。 2.文言翻译的要求：直译为主，意译为辅。 所谓直译，就是要忠实于原文的内容和句子的含意，用现代汉语字字句句落实到译文之中，甚至在表 达方式上也要和原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，可酌情采用意译作为辅 助手段。 3.文言翻译的方法：对、换、留、删、补、调。 （1）“对”就是对译，逐字逐句落实。 （2）“换”就是将单音节词换成现代汉语双音节词。将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字 ……凡该换的，一律换之。 （3）“留”就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年 号、政区名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。 （4）“删”就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，只要不影响语气就可以 删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的连词、起补充音节或停顿作用的结构助词等均可略过不译。 （5）“补”就是补出文言文中的省略成分。如对“微斯人，吾谁与归”一句的翻译，结合语境，应加上表 示假设的关联词“如果”。 （6）“调”就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等在翻译时就要把这些倒置的成分调整过 来，使之符合现代汉语语法。如“吾谁与归”是“吾与谁归”的倒装，应翻译为：我同谁一道呢？ ※题型五 理解基本内容并归纳内容要点 1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。 由于这个考点突出了对文章的整体感知能力的考查，所以我们在答题的时候，一定要对文章内容有整 体的把握，明确文章写了何人、何事、何景、何物。阅读时要始终带着如下几个方面的问题思考：文章写 了一些什么人的什么事；事情的发生、发展和结局如何；文章说了一些什么道理；是以什么作为说理依据 的。 2.抓中心句，找关键句，理清文章的层次。 读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。 3.在把握要点和中心的基础上，围绕文意，仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述得是否 正确。 4.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。 归纳、概括时，要充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者经历等信息，结合学过 的有关知识进行综合分析，从而多方面理解文章的内容。 5.回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。 要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细细从原文词句中查出 核对；努力培养能把题目中用现代汉语叙述的内容，一一迅速地从原文中找出对应内容的能力。分析、评 价选项叙述与文中用词造句的细微差别，正是把握全文的关键所在。 ※题型六 分析文章主要的艺术特色和表现手法 1.看结构。常见的结构形式有：并列式、递进式、总分总式等。 2.看表现手法。常用的表现手法有：借景抒情、托物言志、抑扬结合、首尾照应、画龙点睛、叙议结 合、烘托、伏笔、照应、悬念和释念等。 3.看描写手法。常用的描写手法有：动静结合、虚实相生、白描、正侧相映等。 4.看抒情方式。常见的抒情方式有：直接抒情（直抒胸臆）、借景抒情、情景交融、借古讽今等。 5.看语言特点。品味语言的方法有：从修辞的角度品析、从表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说 明）的角度品析、抓住语言的形式（句式、音韵、节奏等）进行分析。 ※题型七 理解文章所蕴涵的观点和思想感情 1.借助整体阅读归纳内容要点。先从整体上读懂文章内容，归纳文章内容要点，感受作者思想，力求 知道作者在这篇文章中想要告诉读者的是什么，读者阅读后从文中受到怎样的启发，从而推断作者的观点 态度。 2.借助文体特征分析情感和观点。在传记散文中，作者的观点态度寄托在人物形象上，作者可能有简 略评价；在咏物散文中，作者的观点寄托在所咏的事物上，关键在于理解该物的形象特征；说理散文中的 观点态度一般为文章的中心论点。 3.借助关键信息分析情感和态度。文章的关键信息有：标题、开头、结尾和注解；关键词、点睛笔、 文眼；中心句、关键句、过渡句、情感句等。通过提取这些关键信息分析出思想感情和观点态度。 4.知人论世，提取要义，分析情感和观点。写作背景、写作动机等也是我们解读文言文要义的一把钥 匙。 5.辩证分析。分析概括作者在文中的观点，一方面要肯定其积极意义，另一方面也要实事求是地看到 其消极因素。判断积极与消极因素，可从五个方面考虑：作者的人民性、作品的社会性、思想的进步性、 历史的局限性、文章的现实性。对文章中作者欠妥当的观点及消极因素，还要视答题的实际情形来做出恰 如其分的评析。 复习巩固 《孙权劝学》 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ① 蒙辞以军中多务（ ③ 蒙乃始就学（ ⑤ 即更刮目相待（ ） ） ②但当涉猎（ ④及鲁肃过寻阳（ ） （2）通假字。 孤岂欲卿治经为博士邪（ 同 ， （3）古今异义。 ① 孤岂欲卿治经为博士邪 古义： 今义： ② 见往事耳 古义： 今义： （4）一词多义。 ①当 ②见 （5）请写出出自本文的两个成语并解释。 ① ② 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ① 卿今当涂掌事，不可不学！ ② 蒙辞以军中多务。 ③ 孤常读书，自以为大有所益。 ④ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ） ） ） （2）特殊句式。 ① 蒙辞以军中多务。（ ） ② 肃遂拜蒙母，结友而别。（ ） 3.课文理解。 （1）鲁肃为什么要与吕蒙“结友而别”？ （2）孙权是一个怎样的人？ （3）吕蒙的变化对你有什么启示？ 《孙权劝学》 ②粗略地阅读 1.（1）①推托。事务 （2）邪 ③于是，就 ④到，等到。经过 ⑤重新 耶，语气词，相当于“吗” （3）①专掌经学传授的学官 （4）①担当 应该 学位最高的一级 ②了解 ②指历史 过去的事 知晓 （5）①吴下阿蒙：指没有学问的人。 ②士别三日，刮目相待：不能以老观点来评判人或事物，必须要 有发展的战略眼光。 ②吕蒙以军中事务繁多来推托。 2.（1）①你现在执政掌权，不能不学习！ ③ 我经常读书，自己认为（这样）大有好处。 （2）①倒装句 ④你今天的才干和谋略，不再是吴县的吕蒙了！ ②省略句 3.（1）鲁肃被吕蒙的才干所折服，愿与之深交，表明鲁肃爱才、敬才。 （2）平易近人，对部属要求严格，具有王者风范。 （3）（示例 1）孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事告诉我们，不要以一成不变的态度看待 他人，要以发展的眼光看待别人的进步。 （示例 2）要多读书，开阔自己的视野，提高自己的见识。 《木兰诗》 1.字词积累。 （1）解释下列加点的词语。 ① 唯闻女叹息（ ） ②旦辞爷娘去（ ） ④ 赏赐百千强（ ） ⑤著我旧时裳（ ） 同 ） （2）通假字。 对镜帖花黄（ （3）古今异义。 ① 雌兔眼迷离 古义： 今义： ③关山度若飞（ ） ② 双兔傍地走 古义： 今义： ③ 但闻黄河流水鸣溅溅 古义： 今义： ④ 出郭相扶将 古义： 今义： ⑤ 赏赐百千强 古义： 今义： （4）一词多义。 市 （5）词类活用。 策勋十二转（名词作动词， ） 2.重点句子。 （1）翻译句子。 ① 昨夜见军帖，可汗大点兵。 ② 愿为市鞍马，从此替爷征。 ③ 万里赴戎机，关山度若飞。 ④ 将军百战死，壮士十年归。 ⑤ 爷娘闻女来，出郭相扶将。 （2）特殊句式。 ① 问女何所思。（ ） ② 愿为市鞍马。（ ） 3.课文理解。 （1）试概括本文各部分的故事情节。 （2）分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。 （3）木兰代父从军的事例，表现了她怎样的精神？ 《木兰诗》 1.（1）①只 （2）帖 ③越过 ④有余 ⑤穿 贴 （3）①眯着眼 ④ 外城 ②早晨 模糊而难以分辨清楚 仅用作姓氏 ⑤有余 强大 ②跑 行走 ③只 转折连词 （4）集市 买 （5）记 2.（1）①昨夜看见军中的文告，可汗大规模地征兵。 父亲出征。 ②（我）愿意为（此）去买鞍马，从现在起代替 ③远行万里，投身战事；像飞一样地越