【古语说：千军易得，一将难 求】 在五千年的悠久历史中，华夏这 片土地上遭受了无数的战火烽烟 ？在那些著名战役中，你知道哪 些了不起的将领吗？ 知识点 1: 《周亚夫军细柳》 作家作品介绍 作品介绍： 《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编 写体例。全书一百三十篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章 制度）、十表（记大事年月）、三十世家（主要叙述贵族侯王的历史）、七十列传 （主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记）五个部分，共五十二万字。记载了 从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了 我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。 作者介绍： 司马迁，字子长 ( 公元前 145—90 ？ ) ，西汉史学家、文学家。祖先世为史官， 父司马谈在汉武帝时任太史令。十岁随父至长安，受学于儒学大师董仲舒和孔安国。 二十岁南游江淮 ，以后任职郎中、太史令时，又曾游历各地，考察各地风土人情 和社会状况，调查了历史故实。公元前 108 年，三十八岁时继父职为太史令，四十 二岁主持制定“太初历”，完成改革历法工作之后，着手写作《史记》。 背景介绍 汉文帝后六年（公元前 158 年），匈奴入侵，烧杀 劫掠，形势严峻。为了加强 防卫，汉朝委派刘、徐、周 三位将军分别驻扎在霸上、 棘门、细柳。这三处地方离 国都长安较近，汉文帝就到 这三处慰劳军队。本文就是 汉文帝劳军的记实。 重点字词 通假字 1 ．式，同“轼”， 车前的横木 例句：改容式车 2 ．被，同“披”， 披在身上或穿在身上 例句：军士吏被甲 古今异义 1 ．军 古义：驻军 今义：军队 例句：军霸上 2 ．先驱 古义：先行的卫队 今义：走在前面起引导作用的人 例句：天子先驱至 3 ．节 古义：符节，古代使臣用 来做凭证的东西。 今义：物体各段之间相连的地方 词类活用 1 ．名词作动词 诏 下诏令 例句：于是上乃使使持节诏将 军 2 ．形容词作动词 锐 使……锐利 例句：锐兵刃 一词多义 1 ．军： 周亚夫军细柳（驻军） 上自劳军（军队 ） 2 ．以：乃以宗正刘礼为将军 （任用） 以备胡 （用来） 3 ．及： 至霸上及棘门军 （和） 徐公何能及君也 （赶上） 4 ．之 ： 已而之细柳 （到） 不闻天子之诏 （的） 称善者久之 （ 助词，无 实意，补充音节） 5 ．使： 于是上乃使使持节诏将军 （派遣） 于是上乃使使持节诏将军 （使臣） 6 ．耳 : 若儿戏耳 （语气词，可以译为“罢了”） 闻寡人之耳者 （耳朵） 7 ．为 : 以河内守亚夫为将军 （作为） 天子为动 （被） 8 ．被 : 信而见疑，忠而被谤 （ bèi 表示被动 军士吏被甲） （ pī 披在身上或 穿在身上） 9 ．骑 : 将以下骑送迎 （ qí 骑马） 壁门土吏谓从属车骑曰 （ jì“ 骑马的人 ，骑兵） 文 言 特 殊 句 式 1 ．省略句 （ 1 ）省略主语 例句：乃以宗正刘礼为将军 省略主语“文帝” 译文：于是（文帝）任命宗正刘礼为将军 （ 2 ）省略宾语 例句：天子为动 省略宾语“之” 译文：天子被他感动了 2 ．被动句 例句：天子为动 “为”表被动 译文：天子被他感动了 3 ．感叹句 例句：嗟乎，此真将军矣 嗟乎、矣，表感叹的语气词 译文：啊，这才是真正的将军呀 内容理解 1 、文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？ 2 、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐 厉军棘门？这样写有什么好处？ 3 、文帝称周亚夫为“真将军”，他为什么会如此高度评价周亚夫，写文 帝的言、行在文中有何作用？ 4 、结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。 6 、知识拓展：“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”“棘门霸上”。 答案见讲义 主题探究 汉文帝亲自劳军，到了 霸上和棘门军营，可以长驱 直入，将军及官兵骑马迎送。 而到了细柳军营，军容威严 ，号令如山，即使是皇上驾 到，也不准入营。作者以对 比、衬托的手法，生动地刻 划了一个治军严谨、刚正不 阿的真将军形象。“细柳”也 成了后人诗文中形容军中常 备不懈、军纪严明的常用典 故。 知识点 2: 动词的活用 词类活用 在文言文中，有些词在特殊的语言环 境中可以临时改变其固有的语法功能，兼有 另一类词的语法功能，这种现象叫做词类活 用。词类活用在文言文中是一种普遍现象， 它不同于一词多义，一个词固定地有几个义 项，是一词多义，在多种义项中，就有多种 词性的存在，如“为”，可为动词，也可为介 词、语气词、名词，这是词的兼类现象。而 词类活用是在特定语言环境中词的临时现象 。 动词活用 （一）动词活用作名词 和形容词活用作名词一样，动词出现在 主语或宾语的位置上活用做名词。 例句： ① 传不习乎？ 传：老师传授的知识。 《论语》 ② 去国怀乡，忧谗畏讥。 谗、讥：诬陷、嘲讽的话。《岳阳楼 记》 （二）动词使动用法 概念：所谓使动用法，就是这个动词所表示 的动作不是主语发出的，而是宾语发出的。 其实质是这个动词里面暗含着“使”的意思。 可以通过“使……怎么样”的句式进行解释、 翻译。 例句： ① 食之不能尽其材。 尽：使……竭尽。 《马说》 ② 无丝竹之乱耳。 乱：使……受到扰乱。 《陋室铭》 （三）为动用法 表示“主语为宾语怎么样”。 谓语可以由动词、形容词或是活 用的名词充当。 例句：等死，死国可乎？ 死：为……而死。 《陈涉世 家》 拓展补充知识——【使动用法】 翻译为： 主语 + 使 + 宾语 + 怎么样（形容词） 主语 + 使 + 宾语 + 施行……动作（动词） 识别方法一：要根据上下文语境判断，如果其动作行为由宾语发出，且受主语支配 ，为使动用法 识别方法二：动词的使动用法，多由不及物动词充当。不及物动词本来不带宾语， 用作使动时便带宾语。 例句： （ 1 ）春风又绿江南岸。 翻译：使……变绿。（形容词使动用法） （ 2 ）惊天地，泣鬼神。 翻译：使……震惊；使……悲泣。（动词使动用法） 拓展补充知识——【意动用法】 翻译为： 把 + 宾语 + 当作……（名词） 以＋宾语＋为…… 认为 / 觉得 + 宾语 + 怎么样（形容词） 例句：好之者不如乐之者 翻译：以……为乐 《论语十二章》 （ 2 ）名词的意动用法 例句：渔人甚异之 翻译：对……感到诧异 《桃花源记》 完成讲义上的文言文练习训练。 1 、掌握《周亚夫军细柳》重点字词的含义，理解文章重点内容。 2 、掌握动词活用的类型，进行课外文言文拓展训练。 阅读 练习 阅读 练习 完成讲义上《周亚夫军细柳》的 阅读训练。 完成讲义上课外文言文的拓展阅 读训练。 下节课主题：《诗词五首》 + 习作：表达要得体（感谢信、发言稿、倡议书 、邀请函） 1 、能够理解《诗词五首》的含义，熟练的进行背诵与默写。 2 、在应用文的写作中，能够掌握常见应用文（感谢信、发言稿、倡议书 、邀请函）的写作格式，得体地进行表达。 下节课见